2025年11月13-18日，必威BETWAY官网王成营、罗玉霞、张琼三位指导老师到实验小学教育实习基地开展中期巡查工作。首先，进校看望了实习生，了解实习生的日常工作；其次，听了三位实习生的汇报课，课后结合授课内容进行了点评和交流；最后，针对上课次数较少等问题，与实习单位的指导教师进行了双边交流。实习生详细介绍了在校实习情况，反思了授课内容，撰写了课后总结。

实习生田燕的授课内容：六年级数学《圆的认识》。

指导教师点评与问题：第一，本节课的教学重点是圆的概念，但是参杂了画圆的方法这部分内容，使得教学重点不够突出；第二，导入环节，适当渗入其他学科，例如，一张滴水成圆的图片，可以引起学生好奇心，引导学生明白圆的形成是因为水滴滴在水面上，水面泛起波纹，水受力相同，才形成了圆；第三，教学内容的严谨性不够，例如“圆是由曲线围成的封闭平面图形”这句话产生歧义，由曲线围成的封闭平面图形不一定是圆，且教材无原话，不能滥用；第四，教学语言限制学生思维，例如“是不是”“对不对”等语言，没有创新；第五，对于每一个环节的时间把控方面还需要加强，板书需要把重点显现出来。

实习生反思与收获：第一，明确教学重点需聚焦核心，避免无关环节干扰，确保课堂围绕核心目标展开；第二，学会利用跨学科素材优化导入，结合生活现象（如滴水成圆）激发学生兴趣，同时辅助概念理解；第三，重视教学内容的严谨性，需以教材为依据，准确表述定义，避免歧义或不当引申；第四，意识到教学语言要开放性，减少“是不是”等封闭性提问，鼓励学生主动思考、创新表达；第五，强化课堂时间管理意识，合理分配各环节时长，保障教学流程顺畅高效。

实习生方海欣的授课内容：四年级数学《平行四边形与梯形》

实习生反思与收获：在授课的内容之间没有合适的过渡语，承接操之过急；内容上较为杂糅，没有明确的主体；导入部分切入过快，缺少学生对于新内容的探索；没有抓住本课的重难点，对于非本课主要内容抓得较多，导致节奏拖沓。导入部分的意图应以“精”为主，而不以“量”取胜，比如该课可以用“梯子”为例，整节课可围绕“梯子”与“梯形”的关联进行教学；不能过分牵引学生的想法，如“只有一组对边平行的四边形叫梯形”这一概念可以有很多种表达方式，不能让学生强行转变。可以引导：“这是最简单洁的概念表达”，在举例题时，应重点问学生“为什么不是”，而不是“为什么是”以便避免浪费时间。

实习生廖雪莲的授课内容：五年级数学《解方程》

指导教师点评与问题：第一，在讲解解方程时，只关注了例1的示例方程x+3=9，没有关注到不同类型方程的解法，例如a-x=b，对于教学难点把握不全，需让学生明白a±x=b两种类形的解法与原理，没有做到分类。第二，在询问学生哪一部分是方程x+3=9的解时，应强调整体x=6是方程的解，而不能单说6是方程的解，需要让学生清楚：一个方程有时不可能只有一个未知数，而且6在这里只是x的值，需要让学生明白6的意义。第三，讲解学生黑板答题时，对于他的出错，直接将他的答案擦除，这会影响到学生的自尊，未利用学生的错误答案做示例再讲解，这一位学生犯的错可能其他学生同样会犯，错失了针对性引导的机会。第四，本课时的重点是解方程，在设计的两个例题中，书本第一题只要求学生解方程，在此处不应该让学生去检验方程，会使学生将检验方程和解方程搞混，且书本第二题设计的是检验方程，在此处才应让学生去检验方程。

实习生反思与收获：第一，知识要"覆盖—对比—提炼"分层落地，任何知识点都不能只教单一类型，要覆盖同类变式，并对比差异，提炼方法，比如在教了学生a+x=b此类型方程解法，理应涉反讲解同类变式a-x=b方程解法，避免学生只会做"学过的题"，而不会迁移。第二，在教学过程中要谨记概念的严谨性，强调数学表述的准确性（如方程的解要表述为"x=6"而非"6")，帮助学生理解未知数的意义。第三，优化学生反馈，学生的反馈，如黑板演示的答案．口头回答的问题，这些都是教学资源，正确的可以当做“正面案例”，而错误的可以当做“纠错素材”，不能直接否定或忽略，既要保护到学生的自信，又要让全班一起补全知识漏洞。第四，环节逻辑上，教学环节要匹配知识点重点（解方程环节不额外增加检验任务，避免学生混淆）。

（供稿人：田燕、方海欣、寥雪莲、王成营）